Mediaciones Pedagógicas: Ciudadela Educativa

La Ciudadela Educativa es un proyecto social y artístico de gran valor , ubicada en la comuna 7 de la segunda ciudad en importancia del departamento de Santander del sur: Barrancabermeja.

Esta zona del país ha sido y sigue siendo azotada por los actores del conflicto armado en Colombia. Sus habitantes han pagado un alto precio y sus condiciones de vida son difíciles debido a la violación de los derechos humanos y al desplazamiento forzado. Es por esto que la comunidad de este sector en vulnerabilidad, decidió desarrollar en comunidad un proyecto social con el objetivo de mejorar sus condiciones de vida, denominado "Ciudadela Educativa". En este centro cultural se han abierto espacios de reflexión, producción literaria y lectura para niños y jóvenes con el fin de brindarles nuevas formas de inclusión, que les permite la posibilidad de profundizar en la relación entre individuos a nivel local, regional, nacional y mundial.

Fortalecer el intelecto; el pensamiento proyectivo de los estudiantes que los conduzca a la realización personal, es uno de los objetivos primordiales. Los docentes que acompañan a los niños y jovenes en este proceso de mediación pedagógica son profesionales que imparten conocimientos mediante una metodología que se adapta a las necesidades de hoy.

Con las mediaciones pedagógicas se busca:

1. Desarrollar con los estudiantes de secundaria de las tres jornadas una investigación formativa que los conduzca a indagar más acerca de la transformación de las prácticas pedagógicas a través de nuevos dispositivos de comunicación y escritura de textos argumentativos.

2. De manera personal y conjunta construyan sus propios conceptos respecto a las practicas pedagógicas de sus compañeros y docentes.

3. Conocer las barreras que fomenta la pedagogía tradicional en aras de la comunicación .

4. Conducirlos a una experiencia real de carácter intelectualmente exigente y critico.

5. Desarrollar habilidades para movilizarse y a establecer nuevas conexiones entre saberes adquiridos por la experiencia que han desarrollado a lo largo de su vida educacional.

Con lo anterior, se tiene la plena convicción de que el alumno se vuelve activo no solo físicamente sino mentalmente, cuando se le asignan trabajos. Actividades como talleres donde construyen saberes, lo lleva a reflexionar en su proceso formativo y del desempeño del docente. El estudiante deja de ser un receptor pasivo de información o quien acepta la concepción del otro. El estudiante aprende a exigir el argumento, busca replicar desde su conocimiento teórico y práctico, exige respuestas argumentadas de parte del profesor.
El estudiante no podrá aceptar en el futuro, la simple enunciación de imágenes y de relatos sin explicación.

Trabajo Colaborativo 3
Realizado por:

NidiaMarleny Cortés

Luz Andrea Delgado
Martha Cecilia Garzón
Belki Johana Pérez
Dora Luz Pimiento
Estudiantes Comunicación Social. UNAD

Ciudad Bolívar

Comunicación Alternativa UNAD

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES




PROGRAMA HUMANIDADES




CURSO ACADÉMICO
COMUNICACIÓN COMUNITARIA







ELABORADO POR
DORA LUZ PIMIENTO
DIANA ROCIO CENDALES
ANA KARINA SILVA















Bogotá D.C, Noviembre 30 de 2008

1. Identifique una situación problema en su localidad, barrio, vereda, municipio…. y elabore una propuesta desde la comunicación alternativa que contribuya de alguna manera a la solución de la misma.


ANTEPROYECTO

1. CONSEJOS DE JUVENTUD.
1.1. Ubicación Geográfica.
Ciudad Bolívar es la localidad diecinueve (19) del Distrito Capital de Bogotá. Se encuentra al suroccidente de la ciudad. La mayor parte del territorio es rural. Posee una extensión territorial de 22.914 hectáreas, de las cuales 2,088, pertenecen al área urbana, lo que la ubica en el séptimo lugar entre las localidades del distrito. Limita por el norte con la Localidad de Bosa, partiendo de el punto en que se encuentra el río Tunjuelito con la Autopista Sur, continuando por ésta hacia el occidente hasta encontrar el límite del Distrito. Por el occidente con el municipio de Soacha, desde el punto en que se encuentra la Autopista Sur con el limite del Distrito, continuando por éste hacia el sur hasta encontrar la quebrada Guaduas. Por el sur limita con la Localidad de Sumpaz, desde el punto en el que se encuentran el limite del Distrito con la quebrada Guaduas, continúa por ésta hacia el oriente hasta encontrar el embalse de Chisacá y siguiendo por el río Chisacá hacia el oriente hasta el embalse de la Regadera. Por el oriente con las Localidades de Tunjuelito y Usme desde el embalse de la regadera desplazándose por el río Tunjuelito hacia el norte hasta el punto donde se encuentra con la Autopista Sur.

1.2. Situación problema.
No vivo en la Localidad de Ciudad Bolívar en la ciudad de Bogotá, pero he tenido la oportunidad de asistir a varias reuniones de niños y jóvenes de algunos sectores de esta comunidad y he podido apreciar la falta de oportunidades en las colinas polvorientas al sur de la capital donde se construyen casas muy humildes y tugurios que conforman un vasto cinturón de miseria.
Los desplazados por la guerra y el hambre no son los únicos que llegan al más populoso suburbio de la metrópoli, también lo hacen los actores del conflicto armado, en este caso los paramilitares que reclutan jóvenes de este sector para montar pandillas de delincuentes que pasan factura, roban o cobran vacunas a pequeños comerciantes, conductores de autobuses y a taxistas.

El reclutamiento en Ciudad Bolívar no es forzoso, sino más bien voluntario. Tengamos en cuenta que los jóvenes de esta localidad no tienen futuro debido a las escasas perspectivas de empleo, de estudios superiores por los elevados costos de la educación en Colombia, no hay programas deportivos, culturales o de interés comunitario; en pocas palabras son chicos desocupados que entran fácilmente al mundo de la violencia como medio seguro para obtener dinero rápido y seguro.
Ellos son solo un ejemplo del hambre, el desempleo y la exclusión que golpean a decenas de muchachos que habitan este sector de la capital.

1.3. Objetivo General.
Fortalecer los procesos de participación comunitaria que lleven a la descentralización para lograr mayor autonomía y capacidad de decisión buscando que los jóvenes sean actores de su proceso de desarrollo, mediante la realización de planes, programas y proyectos.

1.4. Objetivos Específicos.
1.4.1 Vinculación laboral, formación y capacitación para el trabajo. Proyectos productivos.
1.4.2 Gestionar el acceso de los jóvenes a los servicios de salud integral a través del Estado.
1.4.3 Crear o fortalecer programas de reducción y resocialización para muchachos involucrados en drogas, alcoholismo, prostitución, delincuencia, conflicto armado e indigencia.

1.5. Justificación.
“Antes la gente creía que el individuo debía preocuparse de sus propios intereses y beneficios y que el Estado se debe encargar de los intereses comunes. Ahora todos debemos entender que… EL BIENESTAR INDIVIDUAL ES EL RESULTADO DE LAS ACCIONES INDIVIDUALES MAS LAS ACCIONES COMUNITARIAS”. Álvaro Torres.
Se justifica este anteproyecto porque si tenemos en cuenta que las acciones en comunidad mejoran los intereses particulares ya que los recursos de todos se invierten para beneficio de todos, con ello nuestros jóvenes tendrán la certeza de un mañana esperanzador. Con ello se busca la protección a la que tiene derecho y a promover la formación integral del joven, creando mecanismos de participación activa en los órganos públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progresos de la juventud.
1.6. Caracteristicas de la propuesta
Esta propuesta funcionaria en algunos barrios de los más de 300 de la localidad. Por ejemplo en el barrio Caracolí, El Paraíso, Potosí, Sierra Morena, Vista Hermosa, Meissen, San Francisco y Juan Pablo II.
Este anteproyecto beneficiaria los jóvenes entre los 14 a 26 años. Este proyecto lo integrarían miembros de la Pastoral Social, ex integrantes de pandillas y los jóvenes vulnerables de la localidad.
Los temas a tratar serian:
. Derechos de la juventud como tiempo libre, educación, cultura y desarrollo de la personalidad.
. Deberes de la juventud como respetar los derechos ajenos, asumir el proceso de su propia formación, ser solidaria, respetar las autoridades, defender y difundir los derechos, participación, colaborar con el funcionamiento de la justicia y proteger natural es y culturales.
1.7. Estrategias de inclusión: Las alternativas que utilizaría para este proyecto con el fin de alcanzar la participación activa de la comunidad, invitando a los jóvenes a presentar peticiones respetuosas por interés general o particular y participando activamente en los programas de desarrollo.
Las funciones de los Consejos de juventud:
. Actuar como interlocutor ante la administración y las entidades publicas en los temas de juventud.
. Veeduría en los planes de desarrollo en lo referente a la juventud.
. Establecer canales de participación juvenil para el diseño de los planes de desarrollo.
. Fomentar la creación de organizaciones y movimientos juveniles.
. Dinamizar la promoción, formación integral y participación de la juventud.
. Elegir representantes ante otras instancias de participación de la juventud. Adoptar su propio reglamento.




Conclusión

1. Considero que este proyecto es viable porque se dotará a los jóvenes de mecanismos de capacitación y apoyo para el desarrollo, reconocimiento y divulgación de la cultura.